Почему звук поставлен,а в речи ребёнка его нет?
Самоконтроль за произношением
звуков ребёнком
Логопед поставил звук ребёнку, любой, который требовалось: [Р], [Л], [Ш].
Одному ребёнку достаточно 5 занятий по автоматизации звука, и он использует в своей речи его правильно, а другому и полгода недостаточно: звук поставлен, но ребёнок говорит также неправильно. В чём дело?
Во-первых, дело в самоконтроле за правильным произнесением поставленного звука в своей речи. Насколько развит самоконтроль, т о есть исполнительские функции ребёнка? Это можно узнать с помощью несложных заданий.1. Предложите ребёнку игру «Да – нет» с запретом отвечать словами «Да» и «Нет». Например: «В детском саду ходили на прогулку?», «Ты любишь смотреть мультфильмы?» Сколько раз ребёнок сбился и ответил запретными словами?
2.Задание «Цепочка действий»: сесть за стол, взять карандаш, лист бумаги, нарисовать человека, карандаш оставить на столе, вернуться к взрослому с рисунком человека. До конца ли выслушал задание ребёнок? Или с первых слов уже убежал делать? К Вам принёс рисунок? а карандаш оставил? Если что-то упустил, то надо ещё работать над последовательностью действий.
3.Задание «Палочки-черточки»: предлагается на листе тетради в линейку писать карандашом палочки и черточки в таком порядке: сначала я пишу одну палочку, потом черточку. Дальше нужно написать две палочки — черточку. Затем три палочки — черточку, а потом все повторить снова.(I – II – III – I – и т.д). Надо все время считать, чтобы не ошибиться. Это первое правило, которое нужно соблюдать при письме. ( Взрослый повторяет это правило еще раз.) Второе правило: заполнили всю строчку до полей (показывает) — писать на них нельзя. Остановиться, когда взрослый скажет «Стоп».
Посмотрите, соблюдены ли правила, предложите проверить после выполне-ния задания (бегло посмотрел или тщательно ?). До конца делал или спрашивал «Когда всё?»
Если самоконтроль высокий, то и автоматизация звуков пройдет быстрее. Если низкий, то надо вырабатывать общую исполнительность у ребёнка, и также в деле правильного произношения звуков.
Во-вторых, быстрая автоматизация поставленного звука в речи зависит от фонематического слуха ребёнка, то есть насколько он различает звуки речи (фонемы),выделяет нужный звук в слоге, слове. В слове будет проговаривать поставленный звук, если есть его выделение на слух в слогах, словах.
Таким образом, ребёнок будет использовать эталон ,в данном случае- пра-вильное произношение звука речи , если он к этому готов: насколько развит речевой (фонематический) слух, насколько развит самоконтроль и общая исполнительность ребёнка. И никуда не деться от его МОТИВАЦИИ – а зачем ему вообще надо правильно и красиво говорить? В этих моментах коррекции звуков большая роль отводится родителям.
